Тема досвіду: «Методичний супровід розвитку професійної компетентності вчителя навчального закладу за допомогою проектування індивідуального освітнього маршруту в умовах впровадження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти»
Інформація про автора досвіду: Івахненко Наталя Павлівна, заступник директора Запорізького колегіуму №98 Запорізької міської ради Запорізької області; кваліфікаційна категорія – «спеціаліст вищої категорії», «учитель-методист».
Контактна інформація про навчальний заклад (освітню установу): Запорізький колегіум №98 Запорізької міської ради Запорізької області; вул. Запорізька, 1-А, м. Запоріжжя, 69095, тел.: (0612) 63-61-63, Е-mail: nadegda98@ukr.net; адресу сайту: 98.zp.ua; директор Запорізького колегіуму №98 – Погребняк Ю.В.
Провідна педагогічна ідея досвіду: узагальнення та систематизація науково-методичних, педагогічних та психологічних джерел щодо побудови індивідуального освітнього маршруту сучасного вчителя в між атестаційний період і реалізації індивідуального маршруту у навчально-виховному процесі Запорізького колегіуму №98 в умовах впровадження нового Державного стандарту базової і повної середньої освіти для розвитку ключових компетенцій учнів та «особистісно зорієнтованого, компетентнісного і діяльнісного підходів, що реалізовані в освітніх галузях і відображені в результативних складових змісту базової і повної загальної середньої освіти» [16].
Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: у Національній стратегії розвитку освіти в Україні на період до 2021 року пріоритетним для держави визначається виховання людини інноваційного типу мислення та культури, проектування акмеологічного освітнього простору з урахуванням інноваційного розвитку освіти, запитів особистості, потреб суспільства і держави. Саме тому не можливо залишити без перегляду й діяльність вчителя як безпосереднього учасника освітнього процесу, і організаційно-методичні умови цієї діяльності, що впливають на розвиток професіоналізму педагога. Також нові Державні освітні стандарти визначають вимоги не лише до якості підготовки учня, а й вимоги до сучасного вчителя, наділеного такими професійними компетентностями, що забезпечують високий рівень та результативність педагогічної діяльності. Питання самоосвіти педагогів через індивідуальні форми, а саме впровадження індивідуальних освітніх маршрутів, залишається на нашу думку недостатньо розкритими. У зв’язку з цим виникала необхідність розробки та методичного супроводу адміністрацією Запорізького колегіуму № 98 індивідуальної форми роботи вчителя над підвищенням професійної компетентності за допомогою інноваційних технологій, а саме використання індивідуальних освітніх маршрутів різних типів в залежності від ступеню підготовки вчителя і фіксацією певних результатів у «дорожній карті».
Науково-теоретична база досвіду: на підставі проведеного аналізу розробок вчених, педагогів та психологів (Адольфа В.А., О.І. Пометун, В.Н. Введенський, В.П. Беспалько, О.С. Падалка, О.М. Пєхота, І.О. Смолюк, В.І. Саюк, С. Макарова, В.О. Болотов, В.В. Сериков, А.Є. Радченко, Ю. Варданяна, Л.Г. Карпова, А. Хуторського, А. Щербакова та інших) щодо моделі компетентного педагога ми можемо констатувати, що загальна феноменологія професійної компетентності вчителя загальноосвітнього навчального закладу та її окремих видів знайшла відображення у великій кількості психолого-педагогічних досліджень.
Зв'язок понять «конкурентоспроможній», «компетентний» вчитель і «новий Державний стандарт» знайшли відображення у роботі через такі нормативні документи:
- Закон України "Про освіту", "Про загальну середню освіту" (стаття 27), "Про професійну освіту" (стаття 45), «Про професійний розвиток працівників», «Про післядипломну освіту»;
- Постанова Кабінету Міністрів України «Про затвердження Державного стандарту базової іповної загальної середньої освіти» від 23.11.2011 № 1392;
- Державна програма «Вчитель»;
- Типове положенням про атестацію педагогічних працівників (зі змінами, внесеними згідно з наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту № 1473 від 20.12. 2011 р., зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 14.12 2010 р. за № 1255/18550;
- Лист Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України № 2/1-13-430 від 22.02 2012 р. "Щодо надання роз'яснення з питань атестації";
- Національна стратегія розвитку освіти 2012-2021р.р.;
- Наказ № 665 від 01 червня 2013 року «Про затвердження кваліфікаційних характеристик професій (посад) педагогічних та науково-педагогічних працівників навчальних закладів».
Усе наведене вище підтверджує актуальність досліджуваної проблеми і зумовлює вибір теми дослідження.
Стисла анотація досвіду: робота розкриває важливість розвитку і становлення професійної компетентності вчителя в умовах впровадження нового Державного стандарту засобами індивідуального освітнього маршруту. Автор аналізує основні функції методичного забезпечення освітнього процесу, нові підходи до управління методичною роботою та супроводу діяльності педагога (додаток 1, 2, 3, 4), заходи з управління саморозвитком фахівця закладу, конкретизуються очікувані результати та форми звіту. Надається алгоритм створення індивідуального освітнього маршруту (додаток 6), «дорожня карта», у якій можна фіксувати результативність (додаток 7) та надається приклад індивідуального освітнього маршруту вчителя Запорізького колегіуму №98 у процесі розвитку професійної компетентності (додаток 8). Вчителі Запорізького колегіуму № 98 зробили необхідний вибір значущих для своєї професійної позиції компетентностей, об’єктивно проаналізували та визначили, які саме необхідно вдосконалити. Визначено, що індивідуальний освітній маршрут (ІОМ) педагога не залишається стабільним, тому що змінюється рівень підготовки та вимоги освітнього середовища.
Матеріали досвіду можуть зацікавити адміністрацію та педагогів навчальних закладів.
Додатки до опису досвіду: додаток 1 «Модель науково-методичного супроводу діяльності вчителя щодо підвищення професійної компетентності»; додаток 2 «Система неперервного самовдосконалення педагога в процесі післядипломної освіти»; додаток 3 «Форми професійного розвитку вчителів»; додаток 4 «Модель розвитку професійної компетентності вчителя колегіуму»; додаток 5 «ПОЛОЖЕННЯ про індивідуальний освітній маршрут педагога Запорізького колегіуму №98»; додаток 6 «Алгоритм розробки ІОМ»; додаток 7 ««Дорожня карта» розвитку ІОМ»; додаток 8 «Освітній маршрут вчителя у процесі розвитку професійної компетентності».
Результативність впровадження досвіду: апробовано методику моніторингових досліджень у системі роботи вчителя щодо розвитку педагогічної компетентності в умовах впровадження нового Державного стандарту. Сформовано пакет методичних рекомендацій, розроблено і затверджено Положення про індивідуальний освітній маршрут педагога Запорізького колегіуму №98, складено алгоритм ІОМ та індивідуальний маршрут сучасного вчителя з фіксацією результатів у «дорожній карті». На основі досліджень побудовано модель професійної компетентності вчителя як суб’єкта інноваційних процесів, спрямованих на підвищення якості навчання та виховання учнів в умовах впровадження Державного стандарту.
Репрезентація досвіду: матеріали представлені на методичній раді Запорізького колегіуму № 98 і впроваджуються у навчальному процесі, використовуються вчителями колегіуму.